Le débat

Nous avons déjà eu l'occasion de vivre en classe une formule pédagogique qui peut s'apparenter au débat : le panel. Cette semaine par contre, nous avons pu expérimenter la grande différence qui sépare ces deux formules : l'action. 

Lors du débat de lundi, nous avons participé activement à la construction de la réponse à la question de base. Cela était très intéressant, puisqu'une des critiques principales face au panel était l'inaction des élèves durant une grande partie de la période. L'activité qui nous a été présentée était bien mise en contexte, ce qui nous a permis de saisir son but. Le fait qu'elle ait été planifiée en phase d'intégration permet, d'après moi, une meilleure richesse des réponses et donc un apprentissage plus durable suite au débat. 

L'équipe qui présentait le débat nous a appris qu'il y avait trois principaux types de débats, c'est-à-dire le débat polémique, dont le but est de convaincre un adversaire; le débat délibératif, dont le but est d'arriver à un consensus commun sur une question; et le débat euristique, dont le but est de faire ressortir le plus d'éléments possible autour d'une question. L'équipe avait choisi le dernier typé de débat, et nous avons donc exploré plusieurs facettes des apports de la révolution industrielle. J'ai trouvé cela intéressant, car nous avons vu que pour répondre au problème, la question doit être étudiée sous plusieurs angles. Je pense que ce type de débat, ainsi que le type délibératif, sont les 2 débats les plus adéquats pour travailler en classe. En effet, je crois que le débat polémique ne ferait que créer des tensions entre les élèves et n'amènerait pas à la construction d'une réponse qui pourrait être qualifiée de meilleure puisqu’enrichi des avis de tous. 

Suite à une discussion que j'ai eue avec les membres de l'équipe, j'ai appris qu'un de leurs membres avait fait une erreur lors du pilotage et avait, pour la première partie de son intervention, oublié de demander aux élèves de justifier pourquoi leur idée était la meilleure. Je crois que ce fut une heureuse erreur, car pour la première partie du débat euristique nous avons lancé plusieurs idées, puis lorsqu'il a commencé à demander des justifications, seulement deux ou trois idées sont restées et le débat s'est donc concentré. 

J'ai aussi apprécié apprendre ce qu'était une question socialement vive et l'importance que cela pouvait avoir dans la planification d'un débat en classe. Je ne crois pas que cette question, qui doit être actuelle, du domaine public et permettre la divergence d'opinions, soit obligatoire pour obtenir un bon débat, mais qu'elle peut être très utile au développement d'une SAÉ qui touche aux 3 compétences en univers social.